將小學辦出“大學味道” 讓孩子成長為有能力帶給自己和別人幸福的人

得知被授予今年的全國三八紅旗手標兵榮譽稱號，蘆詠莉有些意外和驚喜。

蘆詠莉是北京第二實驗小學校長。新獲殊榮，蘆詠莉坦言，肩上的責任更重大了。她說：“如何再接再厲，在破解基礎教育難題上多做些探索，交出一份令家長滿意、讓組織放心、獲社會信任的答卷，這是當下最緊要的考題。”

從小立志當老師

成為一名優秀的教育工作者，對蘆詠莉來說并非偶然，“我從小喜歡當老師，跟孩子在一起時總是特別有耐心。”

她下定決心當老師是在初中時期，一次同學問她一道數學題，“-5+3等于幾?”蘆詠莉說：“這道題特別簡單，但那位同學不會。”這件事給了她很大觸動。

第二天，蘆詠莉跟父親說起這件事。與父親的對話，她至今記憶猶新：“我說我要當老師，父親說好。然后我問，當老師有什么條件?父親回答，你必須上師范大學，我說那就上師范大學。父親問我，最好的師范大學在哪?我答不出，父親說北師大，我說那我就去北師大。”

1989年，蘆詠莉選擇就讀北京師范大學心理學系。1998年，畢業于該校發展與教育心理學專業，獲博士學位。由于始終專注于基礎教育研究，她于2011年辭去工作了13年的北師大教職，全身心投入到基礎教育一線。

“我真的非常幸運，從來沒有在志向上猶豫過或者浪費過時間。”蘆詠莉道。

蘆詠莉的初中同學還記得，初三時，蘆詠莉一到下午自習，就會先跑去問大家有什么問題，收集好問題后就站到黑板前講起來。“同學提起此事時，我腦海里依稀還有那個場景，但想不起來當時為什么那么做。這件事帶來的最大好處，就是當年我中考考了全校第一。我始終認為，幫助別人，很多時候自己才是最大受益者。因為在那之前，我連班里第一也沒有考過。”蘆詠莉回憶。

大學畢業留校任教，蘆詠莉開始從事基礎教育的研究工作。“研究結果要在教育實踐中生根開花，這個過程很漫長。我經常想，是否可以做點嘗試，改變這種現狀?”她說。

于是她開始跟家人探討：“我這輩子就這一個夢想，如果可以的話，我想離開大學。”那時，留在高校任教是很多教育從業者的理想，而蘆詠莉卻清楚自己內心的呼喚，義無反顧投身基礎教育一線。

將小學辦出“大學味道”

擔任北京第二實驗小學校長以來，蘆詠莉把這所百年名校“愛”與“智慧”的育人理念進一步豐富，被業內評價為把小學辦出了“大學味道”。

在她看來，大學的特點是充滿理性、獨立民主、鼓勵思考、注重證據，而小學則比較感性和溫暖。“把小學辦出大學味道”，蘆詠莉希望能將兩者結合，把理性的思維方式和行為方式融入小學，同時保持用充滿愛和溫暖的育人環境，為孩子一生的幸福成長奠基。

小學德育，很多人說要培養好的“行為習慣”。蘆詠莉分析認為，讓孩子們首先建立終身受益的認知系統，有助于其良好行為習慣的養成。所以在習慣養成之際，切勿忘記說理，要讓孩子明白“對錯”“是非”“好壞”的涵義，只有認同這些“理”的孩子，才能真正做到知行合一。

有一段對話令她印象深刻：“一個二年級的女孩問：校長，什么是博愛?我反問她。她說：博愛，就是愛每一個人!我點點頭。她疑惑地追問：包括壞人嗎?我又肯定地點點頭。學生吃驚地說：校長，您要愛一個壞人，幫壞人干壞事嗎?我回答：錯!不是幫壞人做壞事，而是要制止壞人干壞事……說到底，‘愛’是指滿足合理的需求、拒絕不合理的需求。但如何判斷合理與否，需要智慧，而只有不斷學習才能讓人擁有智慧。”

在蘆詠莉的倡導下，學校開展了“一月一話題”討論活動。學校組織孩子們討論，“如何過有意義的生活?世界因‘我’的存在，而有什么不同?自由與紀律，富與強的關系”等話題，促進學生的思考和價值體系形成。

此外，蘆詠莉還主張將大學里最前沿的科研成果，應用到小學。在實踐中，蘆詠莉和她的同事們做了積極探索：如在小學一年級開設了社交情緒學習課，在二年級開設“腦育”課程，在三到六年級開展項目式學習……

蘆詠莉認為健康是一切的基礎，率先提出“體育是第一學科”理念。目前，北京第二實驗小學學生在校的鍛煉時長，比國家規定的還要多，不僅保證了課間操、體育課，還增加了晨練、課后鍛煉，以及豐富的各種體育社團。

2020年，北京第二實驗小學學生的《國家學生體質健康標準》測試，優秀達標率為51%，遠超《“健康中國2030”規劃綱要》中達標優秀率25%的目標。

蘆詠莉常常思考，如何讓更多孩子受益于優秀的教育理念。“通過建立教育集團，優秀學校的教育理念會得到更廣泛傳播。”自2012年成立北京第二實驗小學教育集團以來，北京第二實驗小學的育人理念，已輻射到全國10個省份的33所學校。

2018年蘆詠莉接手教育集團后，致力于建設教師專業成長社區——網絡平臺“愛慧師苑”，將大量教學、德育和課程資源輸送到全國各地，通過分享課程、在線社區等方式給更多教師賦能，讓遠在西北、東北、西南的教師足不出戶，即可分享優質的教育教學經驗。

培養有擔當懂感恩的孩子

對當今社會普遍存在的“教育焦慮”，蘆詠莉深有感觸：“很多壓力大的孩子，來自高知家庭。孩子的父母擁有很好的工作和學歷背景，他們簡單地‘以己度人’，認為自己的孩子就應該學習好，未來必須成精英。”她說，這種推理和認識本身是不成立的。

在蘆詠莉看來，培養出一個身心健康、有擔當懂感恩的孩子，才足以迎接漫長人生中的種種挑戰。

她更擔心的是，一些孩子在父母的壓力下拼命學習，錯過了與自我相處和內心成長的良機。她認為，真正的好教育，要幫助孩子找到自己的特點，找到屬于他的人生坐標和定位，并激勵其不斷努力達到頂點。

“社會有分工，只要認真、愛動腦筋，干一行愛一行，最后做到行業的極致，他的人生就會幸福。”她說。

蘆詠莉認為，教育者也應該反思，“學校不能僅僅從成績和分數上評價孩子，而是要把立德樹人放在人才培養的全過程。”

在北京第二實驗小學，蘆詠莉提出，應送給孩子終身受益的三個禮物：“一副健壯的體魄”“一顆聰慧的頭腦”和“一個遠大的夢想”。家庭、社會也要調整對教育成功與否的評價標準，讓更多孩子成長為“有能力帶給自己和別人幸福的人”，而不是考100分的學生。(記者 趙琬微 強力靜)

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