錯(cuò)別字為何頻現(xiàn)

　　原標(biāo)題：錯(cuò)別字為何頻現(xiàn)（文化只眼）

　　文化興則國興，文化強(qiáng)則國強(qiáng)。文字是中華文化的重要組成部分，也是傳承中華文化的重要載體。文字，小則體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)，大則關(guān)乎中華文化的繁榮興盛，甚至關(guān)乎國家文化戰(zhàn)略安全。

　　自文字使用以來，錯(cuò)別字現(xiàn)象一直存在。在日常生活中，我們總能在報(bào)紙、雜志、圖書、視頻字幕等載體上看到錯(cuò)別字，即使在書法作品中，錯(cuò)別字也屢見不鮮。

　　筆者認(rèn)為，錯(cuò)誤使用文字主要有三種情況——

　　一是常識(shí)性錯(cuò)字。常識(shí)性錯(cuò)別字大多出現(xiàn)在各種商業(yè)牌匾、題字中，甚至出現(xiàn)在作家、學(xué)者、書法家群體。例如有人題匾“聖人鄰裏”，“裏”應(yīng)寫為“里”。“裏”為形聲字，從衣里聲。《說文解字》記：“裏，衣內(nèi)也。”“里，人居住的地方。”有人卻把歷史人物故里寫成了“將軍故裏”“書聖故裏”，令人唏噓。

　　二是繁簡字不分。繁簡混用在日常生活以及當(dāng)代書法創(chuàng)作中較為常見。隨著字的演變，字形字義在不同的歷史時(shí)期會(huì)產(chǎn)生新的變化。很多人認(rèn)為，20世紀(jì)50年代文字改革以前的字是繁體，改革后的字就是簡體。事實(shí)上，繁簡字在歷史上一直是并存的。簡化字將一些俗字異體定為正體，又有一些筆畫過多的文字，通過減省偏旁、簡換偏旁、草書楷化、同音替代、改換字例、簡存輪廓等進(jìn)一步簡化。如果分不清哪些字是繁體簡化后的，哪些看似是簡化字實(shí)際是繁體字的，就難免會(huì)繁簡混用。

　　三是使用淘汰字。刻意避開常用字，使用一些生僻字、民間流行或廢棄的俗字、訛字和1986年已被國務(wù)院廢除的二簡字等，一度成為一些人獵奇的“創(chuàng)作”手法，具體體現(xiàn)在牌匾、廣告以及藝術(shù)創(chuàng)作中。

　　錯(cuò)別字現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響了文字作為載體傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，也在一定程度上阻礙了大眾對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。早在2000年通過的《中華人民共和國國家通用語言文字法》就規(guī)定“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字”，并明確在政府機(jī)關(guān)、學(xué)校教育、廣播電視、公共服務(wù)行業(yè)以規(guī)范漢字為基本用字。法律規(guī)定“書法、篆刻等藝術(shù)作品”“題詞和招牌的手書字”可使用繁體字，但不代表可以隨意造字和使用淘汰字。

　　出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因不勝枚舉，歷史上文字字形的演變、文字改革、各時(shí)期官方用字標(biāo)準(zhǔn)的不同、文字的孳乳衍生、后起字的興盛、古今字的變化、同音字替代、文字簡化等各種現(xiàn)象并存。筆者認(rèn)為，文字學(xué)的缺失，是造成當(dāng)下文字使用混亂的主要原因。目前，中小學(xué)教育雖然包括識(shí)、讀、寫漢字，但大部分學(xué)生也只停留在記住讀音和字形的階段；從高等教育層面來講，文字學(xué)也尚未達(dá)到通識(shí)課程的普及程度。

　　因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在中小學(xué)和高等教育階段進(jìn)行不同程度的文字學(xué)教育。針對中小學(xué)生制定通俗易懂的教材，開設(shè)文字課；針對高等院校開設(shè)文字學(xué)通識(shí)課程，并納入學(xué)校必修科目，以期達(dá)到使用簡體字、認(rèn)識(shí)繁體字，不因文字簡化而不能讀古書，不因文字簡化而不識(shí)古文，不因不懂而任意使用文字的目的。

　　文字的重要性不言而喻。加強(qiáng)文字學(xué)基礎(chǔ)教育，正確對待文字使用，固其根本，浚其泉源，才能更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　（作者為中國書法家協(xié)會(huì)副研究員）

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