幼兒園教育評價術語解讀

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1、幼兒園的教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。

2、主要分為：一教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。

(相關資料圖)

3、二教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調三教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發展需要。

4、四教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。

5、五教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。

6、擴展資料：教育評價不是一廂情愿的評說，它需要運用一定的方法和工具進行測量，有數據有證據，并做出相關的判斷。

7、同時，教育評價也需要價值觀的引領，有理念有目標，體現教育真正的價值追求，這就是教育評價中為什么評和怎么去評的問題，即教育評價的價值理性和工具理性。

8、進一步推進教育評價，既要看重評價的工具理性，也要看重其價值理性，做到兩者的相互統一，其中最重要的是教育評價的價值理性。

9、為了學生發展的評價，說起來容易，現實狀況并不輕松，單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向尚未得到根本扭轉。

10、這種導向的評價的消極作用，一是忽略并妨礙了學生的全面發展，助長片面發展的趨勢，二是忽視學生綜合素質和個性發展，使學生成長流于平庸，三是制約了學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養，優秀人才培養難以為繼。

11、現代教育評價主要有這幾方面的特點：1. 評價目的轉變。

12、早期的教育評價主要為了“選拔適合教育的兒童”，而現代教育評價的目的則更注重“創造適合兒童的教育”，即由重視鑒定轉向更加重視改進教與學，以最大限度地形成教育目標；2. 評價對象的擴展。

13、早期教育評價對象主要是教學領域，集中在對學生的學習成績的評定上，以此為基礎對教學計劃和課程編制的優劣得失作出判斷，現代教育評價的對象擴展到了所有教育領域，宏觀和微觀教育活動的一切方面皆可作為評價對象；3. 評價結果形式的革新。

14、早期教育評價既重視以數量的形式表示評價結果，也重視用語言描述的形式表示評價結果，還重視以數量和描述相結合的形式表示評價結果；4. 強調評價對象的參與。

15、早期教育評價把評價對象看作只是被動地接受評價，現代教育評價則把評價對象看作是評價的主體，強調評價對象自我評價的重要性，并引導評價對象參與從指定評價方案到取得評價結果的全過程上，強調評價對象對評價結果的認同。

16、教育評價涉及旗幟和路標問題，要明確回答我們的評價到底為了什么，盡管評價會涉及很多方面，具有很強的專業性，也有不同類別的評價，但根本價值觀應該只有一個。

17、這就是為了促進學生的發展，在這一價值引領下，尋找和建立教育評價的路徑、方法和工具，構建為了學生發展的中國教育評價體系。

18、參考資料：百度百科——教育評價。

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標簽： 教育評價 現代教育 早期教育